Primario (6 a 9 años)
En esta etapa los niños dedican su energía a los problemas sociales y al aprendizaje en sociedad.
Al ingresar en un período de latencia por la superación de la etapa edípica, se canalizan sus impulsos a la esfera intelectual. Ahora surgirá de manera progresiva la identificación con el otro. Los niños evolucionan en su relación con sus padres hacia una fase de dependencia realista y hacia una independencia en las relaciones con sus compañeros.
En este período hay marcadas diferencias entre uno y otro sexo, formando grupos heterogéneos en los que se destacan los valores de lealtad y compañerismo.
Imitan modelos y así adquieren normas y valores morales, va superando el carácter cambiante e inestable y subjetivo del periodo anterior adquiriendo mayor coherencia.
Los problemas abstractos todavía están excluidos de su razonamiento. Se encuentra en el período de las operaciones lógico – concretas en la que puede ordenar y clasificar objetos sobre la base de características comunes. Puede hacer seriaciones que le permiten establecer un orden determinado en un conjunto de elementos crecientes y decrecientes a partir de las diferencias. Pasa de la intuición a la reversibilidad y esta construcción permite al niño entender el concepto de inclusión en clase
La posibilidad de ir del pensamiento a la acción, pudiendo anticipar mentalmente esquemas de acción, favorece un pensamiento flexible que contribuirá a través de la manipulación y la acción sobre los objetos, construir un soporte simbólico, capaz de llevarlo paulatinamente, hacia el pensamiento abstracto.
Primario (9 a 12 años):
Es una etapa de importantes cambios cognitivos que le permitirán al educando aproximarse al pensamiento lógico – formal, o lógico – abstracto. A través de los procesos cognitivos de percepción, atención, nivel de información, orientación en tiempo y espacio, utilización del lenguaje y la memoria, se opera el desarrollo cognitivo, que subyace en las conductas de los sujetos en este periodo.
Es una etapa de transición, los procesos de maduración se encuentran en periodo de consolidación y equilibrio.
El proceso de socialización se encuentra en su apogeo. Los intereses afectivos se trasladan de lo permanente pulsional, que exige una satisfacción inmediata a lo intelectual y a lo simbólico, que permite una aproximación progresiva a las leyes de la sociedad,
La renuncia a la satisfacción inmediata, apoyada en los cambios cualitativos que ha experimentado el pensamiento le permite la comprensión e internalización de valores y conceptos abstractos.
Los juegos colectivos se tornan organizados y complejos y los intereses individuales pasan a segundo plano, prevaleciendo el espíritu cooperativo en las necesidades más comunes. Hay un impulso a la acción positivo y necesario parta superar obstáculos, buscando alternativas posibles.
En el tránsito de la infancia a la pubertad adquiere gran fuerza los sentimientos de justicia y se ajustan a normas de conducta, lo que resignifica las pautas de convivencia.
El niño se libera de lo concreto y se vuelve capaz de manejarse en el mundo de lo posible, de lo imaginario y de lo abstracto. Elabora teorías, hipótesis, es capaz de reflexionar sobre su propio pensamiento.
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ACTIVIDAD |
DÍAS DE LA SEMANA (Turno Mañana) | |||||
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LUNES |
MARTES | MIÉRCOLES | JUEVES | VIERNES |
OBS |
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ENTRADA |
0750 | 0750 | 0750 | 0750 |
0750 |
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0800 |
0800 | 0800 | 0800 | 0800 |
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IZAMIENTO |
0800 |
0800 | 0800 | 0800 | 0800 | |
| 0810 | 0810 | 0810 | 0810 |
0810 |
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AULA |
0810 |
0810 | 0810 | 0810 | 0810 | |
| 1230 | 1230 | 1230 | 1230 |
1230 |
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| SALIDA | 1245 | 1245 | 1245 | 1245 |
1245 |
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ACTIVIDAD |
DÍAS DE LA SEMANA (Turno Tarde) | |||||
| LUNES | MARTES | MIÉRCOLES | JUEVES | VIERNES |
OBS |
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ENTRADA |
1330 | 1330 | 1330 | 1330 | 1330 | |
| 1400 | 1400 | 1400 | 1400 |
1400 |
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AULA |
1400 | 1400 | 1400 | 1400 | 1400 | |
| 1820 | 1820 | 1820 | 1820 |
1820 |
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ARRIAMIENTO DE BANDERA |
1820 | 1820 | 1820 | 1820 | 1820 | |
| 1830 | 1830 | 1830 | 1830 | 1830 |
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SALIDA |
1830 | 1830 |
1830 |
1830 |
1830 |
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